未来的研究还需要比较和分析算盘、算盘和其他类型工具，如算盘、算盘和数学思维课程的不同效果和规律。这种比较可以准确地揭示算盘和算盘训练效果的来源和相对价值。

9月7日，教育部回复了一项将算盘和算盘作为热门讨论焦点的建议。"我从很小的时候就学会了算盘，我觉得提高我在各个方面的能力真的很有帮助。"作为一种学习兴趣，没有必要将课程标准纳入必修课。"珠子"是各种教学和心算机构又会着火吗？……"。

有一段时间，各种各样的声音到处都是。

几天前，为了响应提倡算盘文化进入小学数学课堂的建议，教育部网站发表了对中国人民政治协商会议第十三届全国委员会第0200号提案(教育第016号)的答复信。"是否有必要进一步提高小学生的算盘学习要求，从‘看算盘’到简单算盘公式，再到拨珠子，"教育部就第十三届全国政协的建议发表了一封回信。我们会将此问题提交经修订的"义务教育数学课程标准"进行认真研究。

算盘和算盘文化不能泛化

中国人民政治协商会议全国委员会委员、中国财政科学院院长刘尚喜也是"算盘"进入小学课堂的坚定支持者。"他还在今年两会上提出了相关建议，表示实施算盘教育有利于国家和人民。

教育部在对两个协会的建议的答复中提到算盘，强调算盘的文化价值，回答说："你不仅把算盘当作一种实用的工具，而且更注重它的文化价值，通过小学数学教学强调算盘文化的传承，这是非常有见地的。

可以看出，算盘和算盘文化是不能推广的。

早已超出了"计算工具"的意义

算盘作为我国发明的一种古老的计算工具，在世界范围内得到了广泛的传播和应用。2013年，算盘被成功地选为人类的非物质文化遗产。我国第一颗人造卫星被算盘珠子"击倒"。

然而，随着算盘的计算功能被计算器所取代，算盘逐渐远离课堂，教育部2001年颁布的"小学数学课程标准"完全取消了算盘的要求，只保留了"算盘只作为计算工具"。

黄延平认为，算盘的存在早已超越了"计算工具"的含义，是中国传统文化的象征。在许多权威的国际期刊中，算盘已被纳入中国的四大发明之中。即使随着日本、新加坡、德国等许多国家计算机技术的飞速发展，算盘内容仍被纳入小学数学课程。

刘尚喜强调的是算盘。他认为珠心是从算盘中提炼出来的，有更多的发展前景。现在的算盘其实就是算盘，在过去，作为劳动技能的算盘基本上已经被淘汰了。

刘尚喜说，算盘教育不仅仅是继承非物质文化遗产，而是另一种知识体系，认为算盘是儿童智力发展的"独特秘密"。研究表明，算盘可以提高儿童的注意力、想象力和空间思维能力。

北京大学认知神经科学与学习国家重点实验室、心理学系教授周新林和他的同事对近500名二、三年级学生进行了抽样调查。这些学生进入学校后，随机分成几个班级，一个是算盘，课程内容包括算盘和算盘，另一个是普通班，不包括算盘和算盘。结果显示，算盘班学生的计算能力比普通班要好。

周新林说，对一些学生来说，在学习算盘和算盘技能之后，经过一些训练，一些认知功能确实有了明显的改善，到目前为止还没有发现明显的"副作用"。"算盘和算盘训练可以提高一些儿童的注意力、知觉、空间能力和记忆能力，并能塑造大脑结构的相关部分。"周新林说。